Страница дефектолога

Добро пожаловать на страницу учителя-дефектолога!

Маршанская Елена Владимировна
Телефон +79082146484;
e-mail: e.ma@mail.ru, кабинет №22.

По телефону и электронной почте можно записаться на консультацию.

Дефектология – наука о закономерностях и особенностях развития детей с физическими и психическими нарушениями, о принципах, методах и формах организации их воспитания и обучения.
Дефектолог – это специалист, который занимается изучением, обучением, воспитанием и социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья. Так же учитель-дефектолог занимается с детьми, испытывающими трудности в обучении.
Цель деятельности – обеспечить наиболее успешное усвоение академической составляющей образовательной программы, способствовать познавательному, речевому, эмоциональному, социальному, нравственному развитию ребенка, развивать жизненные компетенции ребенка с ОВЗ, тем самым повышая возможности его успешного включения в жизнь общества.

Направления деятельности учителя дефектолога в рамках психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:

1) Диагностическое направление

Цель обследования состоит в выявлении трудностей формирования знаний, умений и навыков, в определении этапа, на котором эти трудности возникли, и условий их преодоления. Для этого проводится изучение уровня умственного развития ребенка, анализ письменных работ, наблюдение за учащимися в учебной деятельности. В деятельности учителя-дефектолога может быть составной частью комплексного изучения ребенка специалистами психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК), консилиума(ППк). Результаты дефектологического обследования сопоставляются с психологическими, медицинскими, педагогическими данными, обсуждаются на заседаниях консилиума. Диагностическое направление работы включает в себя: первичное дефектологическое обследование; систематические наблюдения за динамикой и коррекцией психического, интеллектуального развития; проверку соответствия выбранной программы, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка.

2) Коррекционно-развивающая работа

Цель: коррекционное направление представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка. В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности определяется содержание коррекционной работы.

Содержание этого направления работы:

• создание условий для развития сохранных функций;
• определение методов, приемов, средств коррекционно-развивающих занятий;
• формирование положительной мотивации к обучению;
• повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;
• коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально личностной сферы;
• формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
• воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
• обеспечение успешности адаптации ребенка с ОВЗ за счет боле эффективного формирования БУД в процессе коррекционно-развивающих занятий.

3) Аналитическая деятельность и профилактика

Данное направление обеспечивает взаимодействие всех специалистов, позволяет оценивать эффективность коррекционного воздействия и корригировать программы коррекционных занятий.
Целью этого направления является анализ данных диагностического обследования и определение адекватных и эффективных средств и форм коррекционного сопровождения ребёнка в инклюзивном образовательном пространстве. Этого можно достичь за счёт организации отслеживания динамики развития каждого учащегося и, как следствие, анализа эффективности программ коррекционной работы, адаптированных рабочих программ и индивидуальных учебных планов.

4) Консультативно-просветительское

Это направление предполагает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка.
Учитель-дефектолог консультирует администрацию образовательной организации, педагогов-предметников по вопросам организации специальных образовательных условий и среды для детей с ОВЗ в процессе индивидуального консультирования и в ходе работы школьного психолого-педагогического консилиума.
Содержание направления:

• системный анализ личностного и познавательного развития ребенка, позволяющий выявить отдельные проявления нарушений психического развития обучающегося, но и определить причины нарушения, проследить их взаимосвязь и взаимовлияние друг на друга;
• создание индивидуальных/групповых коррекционно-развивающих программ, нацеленных на взаимосвязанное развитие и коррекцию различных сторон личностного и познавательного развития ребенка;
• обеспечение специализированного сопровождения в процессах обучения и воспитания. В зависимости от основного нарушения в развитии, каждого ребенка может курировать тот или иной специалист, который обеспечивает взаимодействие тех специалистов, в помощи которых нуждается ребенок;
• профилактика перегрузок обучающихся.

5) Организационно-методическое

Это направление деятельности учителя-дефектолога включает подготовку к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам, собственно участие в мероприятиях, а также оформление необходимой соответствующей документации. Учитель-дефектолог входит в команду специалистов, осуществляющих психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательном пространстве. Учитель-дефектолог является ее обязательным участником, когда речь идет о возможных трудностях в усвоение академического компонента образовательной программы, недостаточности в освоении различных видов деятельности, трудностях переноса академических знаний в собственную жизнь ребенка.
Содержание направления:

• подготовка к консилиумам, заседаниям методических объединений, педагогическим советам;
• участие в мероприятиях;
• оформление необходимой соответствующей документации;
• консультации для родителей по вопросам организации безопасной развивающей семейной среды и семейной поддержки учебной деятельности ребенка:
  -информирование родителей о школьных проблемах ребенка;
  -помощь в вопросах воспитания и обучения ребенка.

Кабинет и дидактические пособия

Развивающая предметно-пространственная среда кабинета побуждает ребенка к деятельности, познанию и способствует развитию всех психических функций. Создавая развивающую предметно-пространственную среду дефектологического кабинета, я руководствовалась следующими принципами: соответствие психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям; системность; доступность; мобильность; многообразие материала; инновационная направленность; эстетика оформления.
Пространство для учебно-познавательной деятельности в кабинете оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований. В нем размещаются столы и стулья, подобранные по росту детей, необходимый коррекционно-развивающий материал по различным дидактическим темам, учебно-методическая литература, картотека физкультминуток.
Особое место занимают нейропсихологические пособия. Целью использования данных упражнений является развитие межполушарного взаимодействия, что помогает младшему школьнику справляться с трудностями в обучении письму и чтению, математике и т.д.
В кабинете учителя-дефектолога представлены разработанные дидактические настольно-печатные игры, которые направлены на развитие познавательно сферы обучающихся. Целью использования данных дидактических игр в школе является обучение в игровой деятельности для усвоения программного материала, развитие психических процессов. Она, в свою очередь, подразделяется на: обучающую (которую преследует взрослый), коррекционную (способствует развитию ребенка), игровую (ради которой действует ребёнок) и развивает познавательные, коммуникативные и творческие способности детей. Что, в свою очередь, является хорошей мотивацией для дальнейшего обучения. Дидактические настольно-печатные игры систематизированы для использования в педагогическом процессе, подобраны в соответствии с лексическими темами, что сделало процесс обучения для детей структурированным. Интересные и занимательные игры способствуют активизации их деятельности и позволяют развивать мелкую моторику, закреплять и обобщать пройденный материал, активизировать внимание и познавательную деятельность.

---

В своей работе я использую следующие диагностические материалы и методики:

По итогам прохождения коррекционного курса заполняется карта динамики обучающегося.

---

Свидетельства о публикациях

---

Навигация